dilluns, 23 de gener del 2012

Chamilo i Docebo

Entre els entorns virtuals d’ensenyament, els softwares més vinculats són els LMS (Learning Management System, o LMS), que permet crear i gestionar múltiples espais virtuals d’aprenentatge privats per a grups d’estudiants a partir d’una plantilla que es pot personalitzar en un conjunt d’eines. La gran majoria contenen: a) una part administrativa i de gestió d’usuaris –altres, baixes, assignació rols, criteris visibilitat, etc.); b) una part de comunicació, síncrona o asíncrona, que permet la interacció entre prossor i alumnes, amb correu, calendari, avisos, xats, pissarres electròniques…; c) gestió de contingut –edició textos, enllaços…- i avaluació.
Dins d’aquest gran grup tenim els EVAs (Entorns Virtuals d’Aprenentatges), espais d’accés restringit, concebuts amb la intenció que les persones que hi accedeixen desenvolupin tasques vinculades al saber i l’aprenentatge. La part més important d’aquests és el que s’anomena l’Aula Virtual, una plataforma a través de la qual l’ordinador ens permet dictar activitats de classe i que l’alumne pot desenvolupar un seguit d’accions pròpies de l’àrea específica que es treballa, establir converses i treballar en grup. Dins d’aquestes espais tenim el Moodle (el campus virtual nostre, vinculat a l’espai universitari). La meva experiència en el campus m’ha servit per comunicar-me amb els alumnes, però sempre de manera asíncrona, més que res per penjar documents, enllaços i penjar ppts, notes, etc. Però de cara als alumnes m’ha faltat sempre una comunicació més propera, ells l’han d’obrir i d’això no sempre n’he quedat convençuda de que ho fessin.

A part del Moodle, i dintre de les del software lliure, tot i que n’hi ha moltes, (com aTutorClaroline, sakai, olat, Dokeos...), algunes d'elles de complexa Instal·lació i incompatibles amb Mac. Després d'estar jugant una mica amb les Demos, crec que les que més m'han agradat són:

Chamilo, una escissió de la plataforma Dokeos, creat per una associació belga sense ànim de lucre. De fàcil instal·lació, té canals de conversa síncrona i asíncrona, i conté eines d’aprenentatge visual i auditiu.

Part de Continguts: Descripció curs, lliçons, exercicis, avaluació, permet la creació de glossaris, assistència, documents, enllaços, programacions...

Part de Comunicació: agenda, fors, grups, wikis, xats, links, notícies personals, enquestes, documents compartits...

Part d’administració: gestió de blogs configuració del curs, elaboració d'informes


Compatible amb Mac i quasi tots els sitemes operatius, és una bona alternativa al moodle, per la seva senzillesa, fàcil configuració i aparença agradable. Hi ha versió en català. 
Si voleu entrar a la Demo: 


Docebo
Amb Apps per mòbil. Castellà, té la ventatja de ser compatible amb tots els navegadors i per Mac. Presenta com característica el poder personalitzar el model  didàctic a les necessitats de les aules. Fàcil d’emprar. Conté:
-        Registre alumnes via administrador
-        Area de l’estudiant (docs, calendari)
-        Area col·laborativa (for, wiki, vídeo conferència,  xat, repositori de vídeos...)
-        Area del professor (gestor d’objectes, estudis, butlletí de notícies.):
Molt senzill, potser no tan agradable com l’anterior,però permet la videoconferència i documentació compartida.
També té demo: http://goo.gl/ebUVS

diumenge, 22 de gener del 2012

Merlot

He trobat un seguit de xarxes socials que són especialitzades en temes concrets, de l'estil Academia.edu, que possiblement mots de vosaltres ja coneixeu http://www.academia.edu/ , molt útil per publicar continguts i difondre'ls entre especialistes d'àrees semblants a la pròpia. 
Dins del grup de repositoris, caldria esbrinar també  Mendeley,  semblant que l'anterior, permet gestionar i publicar documents i referències, en definitiva , una altra xarxa social per investigadors. http://www.mendeley.com/

Però cercant he descobert una altra, més del caire universitari Merlot, http://www.merlot.org/merlot/index.htm

És una comunitat internacional oberta d'intercanvi de recursos docents univesrsitaris, creada per la Universitat Estatal de Califòrnia.
Tots els materials estan classificats com "meta-dades" que permet fer recerques i posar enllaços. També permet intercanviar punts de vista ("community", cercar material per la nostra docència i oferir també la nostra als altres companys.
Conté un enllaç sobre recursos TIC per la docència universitària.
Organitza conferències on line i pública una revista  Journal of Online Teaching and Learning
Les entrades són en anglès i en castellà.  


dilluns, 16 de gener del 2012

Xarxes socials i docència: twitter



sobre twitter i docència universitària
http://www.onlinecollege.org/twitter-chat-with-inside-online-learning/

experiència docent amb twitter (com pissarra "virtual", generar apunts en la sessió...). Valorat positivament
http://qtalnet.blogs.upv.es/category/twitter/

sobre docència a twitter i blog
http://www.blogfiisuni.com/2009/06/02/usando-twitter-en-la-educacion-universitaria/

La veritat és que fa pocs dies que m'he integrat a twitter, tot i que encara no m'ho he plantejat massa, comparant-lo amb facebook, veig que té certes ventatges: rapidesa, facilitat d'accedir a altres usuaris sense haver de sol·licitar-los... he entrat en contacte de seguida amb algun alumne, però no veig que les experiències siguin tan compartides com a facebook. De totes maneres intentaré, buscar alguna utilitat, penso que potser de cara a imatges m'agrada la rapidesa. 

diumenge, 15 de gener del 2012

Xarxes vinculades meva docència (H.Art)


Per explicar l'ús que fem de les TIC en el grup de recerca, vaig pensar començar primer a partir de l'article de:
ESCAÑO GONZÁLEZ, C.: "Hacia una educación artística 4.0"http://revistas.ucm.es/bba/11315598/articulos/ARIS1010110135A.PDF.

L'article fa una evolució de l'educació artística des de 1.0 fins el futur aplicat al camp de l'art.
- 1.0, estàtic. importànt per a la generació de bancs d'imatges diccionaris, webs de recursos didàctics, institucionals, de centres de conservació, boom internacional.. contacte entre artistes a nivell internacional sense caure en "grans firmes". Ex http://rhizome.org/, important base de dades d'art digital.
un exemple de 1.0 el tenim en la web del meu grup de recerca ars picta, en la base de dades d'imatges, ex, Sant Joan de Boí http://www.arspicta.net/Albums.aspx?ConjuntID=1


- 2.0,  Escaño subratlla com sempre, l'enfoc comunitari i col·laboratiu. es quan realment l'educació artística s'ha fet realment visible a nivell docent. Important per la interrelació professor -alumne i molt important des del punt de vista de l'art per la difusió de continguts -per ex. iconogràfics
des d'aquest punt de vista, jo destaco http://tercerajornadaeducacionartistica.blogspot.com/

Degut a la quantitat d'imatges que tenim a la nostra base de dades, primer vam emprar el dropbox per compartir documents, però finalment hem tingut de crear un servidor, i emprem el filezilla, permet compartir el teu escritori personal amb la xarxa, molt útil.

Altres recursos:
SOBRINO LÓPEZ, D.: "Clio en red. Red social para profesores de geografia e historia y didáctia de las ciencias sociales". http://www.ciberespiral.org/bits/descargas/bits18ca-clio-en-red.pdf

Art education 2.0 http://arted20.ning.com/
Xarxa ning on comparteixen punts de vista sobre educació de l'art. Bona base de dades d'imatges.

pel que fa a les tecniques artistiques a l'art medieval, destaco el blog de C. Archivald http://sybilarchibald.com/blog/category/medieval-art-techique/

el blog http://librosartemedieval.blogspot.com/ important per la difusió de bibliografia d'art medieval

un blog interessant d'historiadors de l'art italians.http://storiedellarte.com/

impacte xarxes en l'aprenentatge en la universitat




-ESTEVE MON, F.; GISBERT CERVERA, M.: "El nuevo paradigma de aprendizaje y nuevas tecnologias". REDU 9,3, diciembre 2011http://redaberta.usc.es/redu/index.php/REDU/article/view/301/pdf

Interessant article. Tracta de 2.0 vinculada a tres vessants del món universitari: a. l'administrativa i la gestió; b. Com contingut d'estudi i c. com recurs educatiu (xarxes. blogs, etc). Bona bibliografia actualitzada.


-ESPUNY VIDAL, L; GONZALEZ MARTÍNEZ, J; LLEIXÀ, M.; GISBERT, M.: "Actitudes y expectativas del uso educativo de las redes sociales en los alumnos universitarios". RUSC 8.1.:  El impacto de las redes sociales en la enseñanza y aprendizaje.gener 2011, p. 171-185

l'artile pretèn estudiar l'actitud que l'alumnat de primer curs de Grau de l'Escola de professorat de la URV té respecte les xarxes socials i el seu ús didàctic. Fet a partir d'un qüestionari. l'objectiu és saber  quina és la relació que es dóna entre l'ús real de les xarxes socials en el context acadèmic i la utilitat didàctica esperada i establir quines són les accion requerides per aprofitar-les des del punt de vista didàctic les xarxes socials i el treball en col·laboració.
els resultats de l'estudi demostren que l'alumnat presenta una bona actitud com usuari de les xarxes socials, tot i que mostren menys expectatives pel que fa a la docència. Els autors consideren que es degut a la falta d'ús d'elles i el poc profit que se n'ha tret fins ara.

Xarxes socials i docència: ning


no l'he fet servir, però sembla que té "bona pinta":

CASCALES MARTÍNEZ, A.: "Las redes sociales en internet" Edutec 38, desembre 2011http://edutec.rediris.es/Revelec2/Revelec38/pdf/Edutec-e_38_Cascales_Real_Marcos.pdf

Article basat en la funció de Ning en la docència i les ventatges que té en relació a les altres xarxes. Hom es pot fer la seva pròpia xarxa i agregar-se a les ja formalitzades, sent més personal que les altres.
Eines que disposa (blog, for, gestió d'usuaris, grups, possibilitat de generar esdeveniments, afegir fotos i videos i integrar widgets. Gestiona bastant la privacitat i la visibilitat.
emfatitza en la col·laboració entre docents, com eina per compartir experiències i de discussió.
els exemples que dóna són a nivell escolar.

DE HARO,J.J.: "Las redes sociales aplicadas a la práctica docente"
http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2934817
Destinat a docència no universitària
Ventatges de ning per la pràctica docent (tancada no demana instal·lació, no agafa amics, gran capacitat, no pública, fors, correu, enllaç recursos exteriors...